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王老師是一個非常善于思考的人，無論是教學生知識還是引導孩子成長，她總是會透過現象看到本質。多年來，這種愛思考、愛深挖的習慣一直保留到了現在，解決了不少家長和孩子的難題。

作為一名高中化學老師，王老師對化學教學有自己的獨到理解：和相似學科比對，找出他們的異同，掌握化學的規律，然后再結合常年積累的教學方法，讓學生高效地吸收課堂知識，如果老師只知道依照自己所學的知識給學生再灌輸，不去對比、理解學科的基本概念和學習規律，那么教學質量的提升是緩慢的。和其他相似學科不同的是，高中化學的規律性較強，一個化學式可以推導出一堆化學式，一堆化學式又可以用一個化學式的規律去記憶。老師教授知識、學生吸收知識時，按照這樣的規律去教、去學，學生的化學成績一定會有提升。王老師認為很多學生之所以學不好化學是沒有掌握好化學的規律。

去年，一位高三的學生來川越上課，由王老師補習化學，該生整體成績不錯，但是理綜總是差一點，短板就在化學上。當時離高考僅有兩個月的時間，但是她的化學成績進步卻非常緩慢，王老師在指導過程中發現該生的化學學習方式有問題，首先是記憶一些化學反應方程式的時候不去理解原理、不按照規律，靠死記硬背，這樣不僅費時費力還容易遺忘。后來王老師專門幫該生梳理了知識點和思維導圖，讓該生按照化學學習規律，有總結、有條理地進行復習，經過兩個月的學習，該生的化學成績提升非常明顯。

王老師不僅僅在教學上是一把好手，對解決孩子的成長問題也頗有心得。王老師認為孩子在成長過程中出現的很多問題都和原生家庭有很大的聯系。在和學生相處時，王老師發現很多問題比較突出的孩子，總是伴隨著來自家庭方面的消極影響，要么家庭教育環境不好，要么在家庭教育中家長缺位。這類孩子是王老師最為關注的，他們往往非常聰慧、敏感，但由于原生家庭的影響，要改正他們的錯誤，需要很多技巧和經驗，而非一昧的說教。

今年疫情期間，王老師遇到一個學生，上學的時候經常翻墻去上網，來到川越補習的時候，非常排斥課堂，家長交了學費，可孩子不是在課堂上發呆就是在打瞌睡，王老師看在眼里急在心里，通過學管老師的反映，王老師才知道孩子的家庭條件非常好，但是父母由于工作需要，經常出差不在家，孩子由奶奶照顧，由于老人精力有限，不能很好的管制、教導孩子，孩子愛玩的天性得到過度釋放，經常拿著錢到網吧徹夜不歸，久而久之有了網癮，心思不在學習上。為此王老師和學管老師商量，說服孩子的父母暫時放下工作，家長和川越老師一同努力幫孩子走出網癮。今年開學后，孩子在學校中的表現比之前好了很多，學習成績有了明顯的提升。

王老師始終認為，教育孩子不能浮于表面，須想的透、挖的深。教學過程中深挖并找到孩子學習效率低的原因才能使其成績提升；孩子的成長問題不僅僅只靠說教，而是要了解孩子背后的真正誘因，結合各方力量以恰當的方式去解決。

小川兒有感：

王老師勤于思考、善于深挖的習慣是每個教育工作者都應該學習的，教育是一門大學問，只有不斷思考，不斷提高教學技能、教育知識，才能讓孩子的學習問題、成長問題得到根本解決，成為一個個優秀、健全的人。